宫南仙

何用堂前更种花

问共谁同三载?四壁和灯与我,相觑也蹉跎。

水调歌头 感事

年来视近眇,岁令任经过。如今除却牍案,惟有梦愁多。问共谁同三载?四壁和灯与我,相觑也蹉跎。形影如茕兔,行顾在巢窠。

丈夫怀,儒士志,尽消磨。忍将栏槛,间错燎火化天罗。须借三千血勇,骀荡妖氛弥散,吐纳正气歌。破壁捣良药,酌酒愈沉疴!

  

  

PS:我知道“气”平仄错的。但谁叫现在好像出口气都是错的

哭泣!扭曲!尖叫!阴暗地爬行!蠕动!

(唯一一个鸡肋的是发圈因为缩起来就看不到字了)

社畜有时间再摆阵吧

一些五年级小朋友的作业,右滑看演变过程

我想文脉的赓续,要在儿童心中播撒热爱的火种,才会薪火相传,生生不息。


P2横向演变

P3纵向演变

P4创意标注

P5&6教科书内容


这里是一名小学语文教师✓

部编版五年级下册教材中有一个综合性学习单元,以“遨游汉字王国”为主题,培养学生搜集资料与撰写简单研究报告的能力。

研读课标之后我做了一个大胆的尝试✓


让学生通过多种方式查找自己名字中一个字“甲骨文-金文-小篆-隶书-楷书”的演变过程,把字形抄写在卡纸上。

这是课前准备环节的作业,严格落实双减,没有大量机械重复,解释保命


第二天小朋友们非常好奇地互相交换字卡,煞有介事地扎堆研究对方名字怎么写,我怕他们传乱了,又不认识甲骨文,分不清谁是谁,只能先收上来把每个人的装订好,课前再发(


在课堂上,我找了一些大开纸,学生在小组内汇总字卡,按照一定规律粘贴在纸上,观察字形演变的规律,尝试总结归纳。

不过五年级孩子能力有限,在不预先查找其他资料的前提下很难精准概括就是了orz我们还是以体验为主


印象最深的是小组讨论时我下去抻着脖子巡视,有个小组卡在隶书上瞎吵吵,我问他们怎么了。

一个小男生皱着眉抱怨:这金文跟隶书怎么差着一大截,这也太诡异了!

我:很好👌🏻这其实就是你的发现,试着用书面语言总结出来吧✓

恭喜他自主发现隶变👏🏻


在汇报之后,我跟他们聊,如果继续深挖,还有没有什么想提出的疑问。

小男生同组同学立刻提出追问“为什么金文会发生这么突然的变化”;另一个孩子说“这些变化都是由个人率先提出的吗?都是谁呢?”

最后还有一个孩子提出终极命题:未来汉字是否会继续简化?是否会被符号取代?

很好,你也问出了老师的困惑。


其实这个创意是大一的时候教古代文学的教授让我们实践过的,只是我肉眼可见的降低了难度(听课专家原话)


以“你的名字”为主题,了解家庭赋予你的祝愿(我也有让他们查字义用在另一个环节中),探索历史赋予你的馈赠,触摸几千年真实可感的一脉相承,是一段多奇妙的缘分。


我想我这节课下来的收获是,兴趣拓展类的学习内容不必顾虑是否超纲,兴趣从不恪守成规,也许某一个点就能点燃他们未知世界的光。

对孩子来说,“难度”不是既定的,是在认知中分辨的,也许就有孩子从此打开新世界的大门了呢。


当然还是要以落实课标为准吼,毕竟我的重点还是紧密贴合要素,渗透“搜集资料”和“研究报告”(再 次 保 命


最后我想说,有时我会羡慕现在的小朋友,接触这个世界的途径这么多,在青春年少的日子里有更开阔的视野,是一件幸福的事。

lof上的孩子们,要珍惜眼前的岁月哦!

“试图亲自教女人化妆”

虽然没什么毛病但是。

我看到了什么奇怪的话哈哈哈哈微之好雅兴啊

有一说一,他们的诗真的为后世提供了非常多的资料,不仅是文学史意义上的流芳百代,也是风物研究的无尽宝藏

好想有工夫按照《时世妆》摸一个中唐女性的妆哦(叹气

蚌埠住了,这是春分之后的北京。

是练字的时候晚来天欲雪、蓝桥春雪君归日、雪中杯酒欢和我寄人间雪满头写多了吗?嗑上元白之后仿佛天天下雪。

前天还穿着半袖“何处生春早”,今天羽绒服都收起来了只能OK,I'm fine.

别下了别下了,遭不住了。

彩粉拍不出来,苦涩.JPG

我嗑的CP赶上我这么个粉真的太惨了,写又不会写,拍也不会拍。

才发现最经典的这句没写过!

“我”字真的好难写==


(墨是凤凰翎的荷衣钏

赶得上庆生吗(

第一次染卡好糟糕呜呜呜

但是乐天生日快乐!!!

希望你能在某个地方与微之相伴,有诗有酒,有花有月

再不必独对人间风雪

晚来天欲雪,能饮一杯无


今天又下雪了呢。

兰台可带来了绿蚁酒?


(叹气,自拍果然容易对焦不在脸上。找个合适的仙鹤素材真难