一些五年级小朋友的作业，右滑看演变过程
我想文脉的赓续，要在儿童心中播撒热爱的火种，才会薪火相传，生生不息。
P2横向演变
P3纵向演变
P4创意标注
P5&6教科书内容
这里是一名小学语文教师✓
部编版五年级下册教材中有一个综合性学习单元，以“遨游汉字王国”为主题，培养学生搜集资料与撰写简单研究报告的能力。
研读课标之后我做了一个大胆的尝试✓
让学生通过多种方式查找自己名字中一个字“甲骨文-金文-小篆-隶书-楷书”的演变过程，把字形抄写在卡纸上。
这是课前准备环节的作业，严格落实双减，没有大量机械重复，解释保命
第二天小朋友们非常好奇地互相交换字卡，煞有介事地扎堆研究对方名字怎么写，我怕他们传乱了，又不认识甲骨文，分不清谁是谁，只能先收上来把每个人的装订好，课前再发（
在课堂上，我找了一些大开纸，学生在小组内汇总字卡，按照一定规律粘贴在纸上，观察字形演变的规律，尝试总结归纳。
不过五年级孩子能力有限，在不预先查找其他资料的前提下很难精准概括就是了orz我们还是以体验为主。
印象最深的是小组讨论时我下去抻着脖子巡视，有个小组卡在隶书上瞎吵吵，我问他们怎么了。
一个小男生皱着眉抱怨：这金文跟隶书怎么差着一大截，这也太诡异了！
我：很好👌🏻这其实就是你的发现，试着用书面语言总结出来吧✓
恭喜他自主发现隶变👏🏻
在汇报之后，我跟他们聊，如果继续深挖，还有没有什么想提出的疑问。
小男生同组同学立刻提出追问“为什么金文会发生这么突然的变化”；另一个孩子说“这些变化都是由个人率先提出的吗？都是谁呢？”
最后还有一个孩子提出终极命题：未来汉字是否会继续简化？是否会被符号取代？
很好，你也问出了老师的困惑。
其实这个创意是大一的时候教古代文学的教授让我们实践过的，只是我肉眼可见的降低了难度（听课专家原话）
以“你的名字”为主题，了解家庭赋予你的祝愿（我也有让他们查字义用在另一个环节中），探索历史赋予你的馈赠，触摸几千年真实可感的一脉相承，是一段多奇妙的缘分。
我想我这节课下来的收获是，兴趣拓展类的学习内容不必顾虑是否超纲，兴趣从不恪守成规，也许某一个点就能点燃他们未知世界的光。
对孩子来说，“难度”不是既定的，是在认知中分辨的，也许就有孩子从此打开新世界的大门了呢。
当然还是要以落实课标为准吼，毕竟我的重点还是紧密贴合要素，渗透“搜集资料”和“研究报告”（再 次 保 命
最后我想说，有时我会羡慕现在的小朋友，接触这个世界的途径这么多，在青春年少的日子里有更开阔的视野，是一件幸福的事。
lof上的孩子们，要珍惜眼前的岁月哦！
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